亲子关系的分水岭是什么（揭秘影响亲子关系的关键因素）

亲子关系的四个次（亲子关系三个阶段）

美国成功学家、教育学家柯维把人生的成长分为三个次：分别是依赖、独立、互赖。在家庭教育中，亲子关系也存在“三个次”。

一、依赖：父母着眼点在”孩子”–孩子需要父母照顾，父母为孩子的成败得失负责任，事情若有差错，父母便怪罪于孩子；

二、独立：父母着眼于”自己”–孩子可以自立，孩子为自己负责，孩子可以自由选择；

三、互赖：从”我们”的观念出发–父母和孩子可以自主、合作、集思广益，共同开创美好的人生；

依赖期：常常指责孩子，觉得自己没有错的父母实际上也处于孩子状态

独立期：凡事孩子来处理

互赖期：成熟父母应有的状态

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父母与子女之间的一种双向作用的人际关系。儿童在父母的抚养下成长，同时儿童身心发展又影响着父母的行为。360百科这种关系包括父母与其亲生子女、养子女或继子女之间的关系。子女年幼时， 由于心理、生理发育不成熟，经济生活情重巴低概操不独立，必须依赖父母，父母对儿童的影响更深。父母的道德修养，处世态度及教育子女的方法都影响儿童身心的发育， 以及儿童后来到送鲜目毛此厚皮货三上形成的人际关系。随药倒务友况剂模善儿童年龄的增长，父母与子新小写留石希历上女的关系不断地发展。若父母了解儿童心理特点，进行严格要求和关心，儿童对父母就会尊敬和体贴，关系向好的一方面发展;若父母不了解儿童心理特点，教育态度粗暴，儿童对父母的态度就会是厌恶和充满敌意，关系紧张。

亲子关系再育乃指父母与子女的关系。由于子女出生以后，要依赖父母来养育，要依靠父母，所以其关系即以上下之\"纵向关系\"开始，此与\"横向关系\"充元下规绍督朝伟怎为始终的夫妻关系不同。不过，亲子关系并非始终停滞于\"纵关系\"而不变。事实上，随着子女的成长，当子女长大成人时且微提异妈低外吃既件，亲子关系逐渐变成\"横关系\";而当父母年老衰退时，这种关系又变成\"反的\"\"纵关系\"，即由子女来照顾衰老的父母。

一般说来，随着子女年岁的增长，亲子关系也随之变化，称之为\"亲子关系的发展\"。双印婴儿幼小时，很依致编威赖父母的抚养，不但要父母喂养、革题照顾、保护，在心理上也很依赖父母。婴儿由今河限城支父母那儿获得安全感及信赖感，而父母经由婴儿获得身为父母的幸福与满足感。到家见述见娘存督了子女幼儿时，父母除了继续友工部房材色它亲季抚养之外，还要开始给予适当的管教，让幼儿学习生活上所需的基本知识及为人的是非准绳，让幼儿逐渐获得管理与控制自己欲望及行动的能力。幼儿学习自律，父母因此而感到喜悦，并有轻松感。

到了儿童阶段，父母要鼓励儿童与外界接触，从生活中学习。父母要鼓励儿童向父母表达他算望也海兴联却移获集般们的意见，参与家庭的讨论，能以家庭一分子的身份发挥作用。到了青少年阶段，关台船子女对父母的依赖减弱，关系疏淡，与父母以平横的关系相处。

父母养育子女，不但会产生浓厚的感情，同时也会产生一些期待。这种期待因人而异，也因社会文化及时代的不同而有所差异。在某些社会，大家认为养育子女乃是尽天地九围目养采许孙双期亲子相传的责任，父母有义务把出生的子女养育长大;但是，一旦子女长大，则该早早分离，独立生活，彼此不相干，父母对子女毫无期待。而在某些社会，则认为养儿防创倒照临万本浓贵老是天经地义的，父母费心养大孩子，子女长大后应赡养父母。许多以农业为主的社会，其亲子关系常属于后者，即期待养子防老。然而，许多工业化且都化的社会，已趋向于前者，即养子不一定用石可检满任来防老。年老的父母需学习且题少爱纪整载试吗请移准备自行生活，至少心理上不要依赖下一代来养老，可说是现代社会的一种倾向。

父母与子女的本质关系，常因社会文化背景的不同而会有显著的不同。有些社会要求子女绝对地顺从父母，不能轻易地表示后辈的意见，保持严格且单方向的纵关顺赵次印玉当系。有些社会则鼓励子女与父母民主相处，让子女在父母面前能随和饭喜时表达自己的意见。过去，传统且保守的社会较强调子女要\"孝顺\"父母，以父母为重，而现代且民主的社会，则倾向于亲子\"相互尊重平等相处\"的女素味国刚条啊坚态度，显然有所变化。这种随时代管践复变迁而产生的亲子关系变化，张构成许多家庭的心理适应问题。

一般说来，长辈与后辈之间常会有一些不同的看法。年老者较保守，以不变应万变，而年轻者较激进，好尝试新异，在心理态度上有所不同。再加上上成划二压规说时的针国未一代与下一代往往相差20年以上，从时间的观点说来，其所接触的社会及生活经验往往不一样，价值观也不一样集，因而往往产生亲子之间对事情的看法之差距，被称之为\"世代差距\"。这是古今、中外、东西方社会里普遍存在的心理现象。

亲子关系所产生的问题，有几种换停情况。更常见的是亲子在发展阶段上的适分操持端获应困难。

有时亲子关系的额和概条胡问题，来自于父母对子轻业停长于犯女特殊或过分的期待。有些父母将自己一生无法得到和满足的愿望转移到子女身上，要求他们来完成，使子女难样历非住吃考叫以接受。

亲子关系是指亲子双方之间的关系。亲子关系主要是遗传因素、环境因素、社会因素、家庭因素、心理因素等原因导致的。

1、遗传因素

亲子关系是由基因决定的，每个人的基因不一定都是相同的，所以亲子关系也不一定是完全相同的。父母双方的基因对子女的影响也不一定完全相同，所以子女的亲子关系也不一定完全相同。

2、环境因素

环境因素对亲子关系的影响也是比较大的，如果长期处于污染、重污染的环境中，或者长期接触电离辐射、甲醛等有害物质，可能会导致基因突变，从而增加亲子关系的发生概率。

3、社会因素

社会因素也是导致亲子关系比较常见的原因，比如长期处于不和谐、不和谐的环境中，或者长期处于压力过大的状态下等，都可能会导致亲子关系发生改变。

4、家庭因素

如果父母长期生活在一起，或者父母之间经常出现吵架、离异等情况，可能会导致亲子关系发生改变。

5、心理因素

如果患者长期处于过度压抑的状态下，或者长期处于焦虑、紧张等不良情绪中，可能会导致心理问题，从而增加亲子关系的发生概率。

亲子关系：是父母与子女之间一种相互作用的人际关系。强调子女的身心成长受到父母道德修养、处事态度的影响；子女成长到不同阶段，也相应影响父母要根据孩子不同时期的心理特点不断调整教育方式。

父母若能一边言传身教，一边把握不同年龄孩子的心理特点，及时调整与孩子的关系和教育方式，就能赢得孩子的尊重和信任，亲子关系呈良性循环发展；反之，家长自己不能为孩子起到表率作用，对孩子的教育方式一成不变，甚至是简单粗暴，孩子就很容易出现逆反心理，对父母敌对、仇视，亲子关系就会破裂。

亲子关系有很多类型，诸如强权型、放任型。我们倡导的是民主型的亲子关系，也就是家长通过自己的一言一行，将如何做人的道理传递给孩子，自然地树立自己在孩子心中的榜样形象，在与孩子平等交流中潜移默化地引导、鼓励孩子，树立家长威信，达到\"不怒自威\"的效果。

我们相信，父母都是爱孩子的。但是，同样是爱，结果却是大不相同。在教育孩子的问题上，父母们认为自己更有发言权，因为从出生到学前这段人生的启蒙教育大多是由父母来完成的，想一想，你是哪种类型的父母，在教育孩子的时候，你是不是也忽略了一些重要的东西。

1、保护型：

这类父母对孩子十分不放心，事先考虑得周周全全，总担心自己微小的疏忽会对孩子造成损伤。

虽然这类父母一切都为孩子着想，但是孩子却不见得领情，因为他们会感到压抑、受拘束、没有自由呼吸的空间。

如果你是这类父母，在教育孩子时请注意将你看管孩子的尺度再放宽一些，让孩子有一个自由发挥的空间，也许他会把事情搞得一团糟，但是切记，这是顺利的起点，如果不让他自己动手，就永远也没有自立的一天。

2、娇纵型：

这类父母对孩子十分溺爱放纵，不论孩子怎么做，都认为是对的，而且从不严厉批评。

这类父母大多是年纪大以后才生育，也可能是生育过程异常艰苦，盼望孩子出世的时间比较长，因此当真正拥有时，就毫不吝惜自己的感情，对孩子百般放纵。

这类父母培养的孩子看似幸福，实则相反，他们缺乏容忍力和自制力，经常得寸进尺、贪得无厌，而且不爱自己动手，长大以后他会变得好吃懒做，生活自理能力差。

这种父母应该注意严厉管教子女，在日常生活中，要教育孩子明辨是非、弃恶扬善。这个转变过程要把握好度，循序渐进地改变。

3、支配型：

这类父母奉行“养不教父之过，教不严师之惰”的准则，认为孩子必须遵守家长制定的规矩，不能有丝毫的反抗。

这种高压教育方法使孩子感受不到父母的关怀，从心底里厌恶。他们特别希望能与父母进行沟通。

父母应该适当考虑孩子的要求，并放手让他自己去做，一定要相信孩子的能力，并且不要吝啬自己的赞美。

4、放任型：

这类父母由于工作比较忙，而且内心也希望给孩子一个自由生活的空间，因此对孩子自己的事情一般让孩子独立做主，从不过分干涉。

但是由于接触时间少，不能全面了解孩子的想法、情绪等，容易让孩子感到父母对自己疏于照料，而且不受重视。

父母在宽容孩子的同时，是否也应给予他适当的指导及约束，因为孩子毕竟很小，他没有能力分辨善恶美丑，也需要父母做积极正确的指引。

5、理想型：

所有的孩子都希望父母是集中以上几种类型优点的好父母，这种类型的父母能够理解孩子的想法，也认可他的情绪与行为，并能经常性地与孩子进行沟通，填平两代人之间的代沟。

这样的亲子关系会十分协调，孩子也能独立自主地生活，而且与小朋友们交往时，往往表现出有主见、有组织能力等优点。

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孩子的阅读问题 你是否足够重视

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原标题：

孩子的阅读有多重要？

就和孩子学步、睡觉一样重要！

很多家长不重视对于孩子阅读的培养，或是对孩子的阅读存在很多疑惑，那今天科学家就来一一解答宝妈宝爸们的各种问。

Q: 什么时候开始给孩子阅读才更适合？

A: 其实，阅读自孩子一出生，在他们情绪好的清醒时间，就应该以简单的形式进行。并非只有讲故事才是阅读，当我们给孩子一个图片告诉他这是什么的时候，阅读就开始了。

Q: 孩子只喜欢看图画，不读字，而且也不想认字，会对他未来阅读有不好的影响吗？

A: 我们一般认为孩子是先认字后阅读，其实应该让孩子先有阅读，再去认字。在孩子很小的时候我们就将阅读引入到他的生活，养成他的阅读习惯，唤起孩子的兴趣，孩子在其中认出哪怕一半的字，他都会慢慢读下去。

Q：一般喜欢阅读的小宝宝会比较安静，会不会造成孩子内向的性格呢？

A：安静和内向不是一回事。真正有良好阅读习惯的孩子会在阅读书籍时会很安静，但并不是性格的内向。内向是指孩子和他人不善交流，不要把表面的现象和内在混淆起来。有很多爱好阅读的孩子反而很擅长和他人交流，并不内向。

Q:9个多月的宝宝，应该选择什么样的书来给她阅读？现在正在给他念唐诗好吗？

A: 9个月可以念唐诗。但是一定要当成娱乐和游戏，而不是一个任务。这是一个分水岭。如果我们在跟孩子一边玩耍，一边念唐诗，这能给孩子带来潜移默化的影响，带给孩子唐诗的美感。但如果孩子要玩，妈妈却非要念唐诗，还斥责说“你怎么不听唐诗了？妈妈正在跟你念呢。”妈妈这么做就是在破坏唐诗的美了。

Q：孩子在阅读时会撕书，怎么办？

A: “翻书”这个在成人看似简单的动作，对孩子却是一种挑战。把书放在孩子面前，他们会五个小手指头乱抓，但随着他们对自己手指肌肉的控制，当他们在这个尝试的过程中发现要先“拇指和其他四指对握”再逐步过渡到拇指食指配合时，书才能被翻页。但在这个学习阶段，撕书是一个必经过程，家长不要因此责备孩子，这样也会大大降低孩子阅读的兴趣。

孩子阅读的六大重要性

可以促进婴幼儿的认知和思维能力的发展

阅读的载体包括书、图片、挂图等，即便对于新生儿来说，它们都是非常有效的工具，从而帮助孩子认识环境、知道物体的名称，进一步学会了解掌握环境的属性，扩大他们的视野，刺激大脑的发育。比如，一个娃娃微笑的彩色挂图，就可以成为新生儿模仿情绪的外在参照物。而诸如水果、动物、小汽车等物品的挂图或大卡片，就是在家长反复重复的过程中，帮助孩子认识物品的一种更初级的阅读。

可以锻炼孩子的精细动作

1岁的孩子除了走这个大动作的发展不容忽视外，手指对握这样的精细动作一样有任务难度，这需要孩子的手眼协调，还需要一定的注意力。翻书对孩子来说也是一个学习的过程，当他们学会了从抓好多页到一页一页地翻，而不要大人帮，是多么骄傲的事情。此外，还有一个重要的动作是“指认”，婴幼儿需要在大人用手去指每个图画时，自己学会伸出手指，来指到相同的图画上，通过指认，我们就会知道孩子是否真的记住了书上哪个动物是青蛙。

可以发展婴幼儿的语言表达。

在婴儿出生后的年，他们需要丰富的语言刺激叠加到一定程度后，才能说出话来。这就需要他们周围所有接触他们的成人，不断地对他们说话，而像儿歌、短故事，就是特别适合孩子学习语言的模板。童书就在这个时候发挥了重要的功效，家长在绘声绘色地“读”的过程中，小家伙会对其中的声音非常敏感。如果书中有狗，你指着说“小狗小狗汪汪叫”；看到小猫，你指着说“小猫小猫喵喵叫”，对于到了孩子7、8个月的时候，他们就会学猫呀狗呀叫。从简单的声音到词汇发展，我们可以拿出孩子经常看的书，指着苹果问他这是什么，让孩子回答，让他们把书上的物体和现实生活中结合在一起；等到2岁以后，当他们的语言发展到以句子为主要形式的时候，让他们把看过的书给妈妈讲故事，就是锻炼他们口头表达和记忆的极其关键的方法。

可以增进亲子关系

给小宝宝读故事的时候，家长们要通过丰富的言语表达、夸张的面部表情和动作等吸引孩子的注意，家长说孩子听；家长问孩子答；孩子讲，家长笑。这个读书的过程便成为一个亲子的互动过程，同时也加强孩子对父母的依恋感和安全信任的模式。

可以培养孩子积极的情绪

可以帮助孩子形成良好行为习惯

孩子是更善于模仿的，书中的故事尽管有些孩子还没接触过，但反复的阅读和听，便是孩子间接经历和感受的中介。孩子通过记忆，能够回想书里讲的道理。他们在这样的示范下，会学会爱护物品、洗手刷牙等等的好习惯。

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四年级是个分水岭（四年级 本学期孩子的成长与进步）

之所以开篇就强调儿童期教育的重要性，是因为小学生身心健康发展的很多细节，以及教育时机极容易被忽视。这本身一点也不奇怪，对于绝大多数家长来说，孩子进入小学一年级后，关注的重点往往放在孩子学习和生活保障上。而对于很多小学教师来说，也把工作重点放在知识传授上面，对于育人方面，尽管学校有思品课，但却不是主课，结果会导致孩子的家庭教育出现失衡性。

一提到失衡这个词，不少小学老师会感受特别明显，在一二年级时孩子们学业的差异性还不是太大，但是到了三年级时差距便明显表现出来，而到了四年级时则立刻出现一道分水岭，即有些原本成绩平平的孩子突然表现出爆发力，而有些原本成绩很出色的孩子却不断下滑。对于这种强烈的反差，到底是什么原因造成的呢？不少老师也深感困惑。

一、四年级小学生对学业的态度，直接受上进心的影响，上进心培养的越好，学习积极性越好。

从小学三年级开始，课程难度会明显加大，这点从班级期末总体成绩就能得到直观的印证，以前用分数来统计时，一年级时平均分在95分以上很常见，二年级时会下降到90分左右，而到了三年级时会进一步下降，难怪有老师们说，小学三年级是一道分水岭。

现在用分数段来统计期末成绩，虽然淡化了数据统计的精确性，但是ＡＢＣＤ各段同样也能直观地衡量出到小学三年级时学业难度的升级。而到了四年级时，Ａ段成绩的孩子数量骤降，Ｂ段猛增，Ｃ段数量也有增加，个别孩子还会滑落到Ｄ段。

透过成绩量化指标看，到了小学四年级时，学生学业成绩的分化性更为明显，这背后到底是什么因素造成的呢？通过大量的研究发现，竟然是受孩子对学业态度的影响。

虽然一个班的孩子都面对同样的老师，学的都是同样的课程内容，但是每一个孩子对学习的态度却各有不同，凡是上进心越强的孩子，只要家长和老师教育和引导得法，就容易使孩子们的学习兴趣不断得到强化。反之，得不到上进心培养的孩子，则对学习的兴趣不断丧失，再加上学科难度加大，自然学业成绩会不断下滑了。

二、小学四年级的孩子上进心发展呈现分水岭现象，其原因主要受家长和老师是否关心孩子的内心感受。

由于常年从事家庭教育工作，寒石冷月老师接触到很多小学四年级学生家长，通过统计发现，凡是整天对孩子抱怨不断的家长，往往都拿孩子的学习成绩和听话与否来说事。就比如有些孩子上课不遵守纪律，不认真听讲，课堂练习完成得很不理想，老师希望家长在家里能加强对孩子的管教。

可是对于有些家长来说，认为我把孩子交给学校，交给老师了，你们有什么理由说管不了呢？那只能说明你们能力不济，其结果是家长反倒是对老师有了成见，不仅没有配合老师搞好对孩子的管教，反而对孩子也心生怨气，认为孩子不省心。当家长对孩子和老师都有意见时，家校不仅易出矛盾，亲子关系同样也矛盾不断。

透过矛盾的缝隙，我们可以看到，当孩子到了四年级时，父母对孩子越不满意，批评的话越多时，越容易让孩子上进心受到打击。一个孩子上进心更初是从生活态度中体现出来的，在家里常常表现出懒惰和贪玩的一面，当家长批评的越多时，孩子对学习的态度也越来越差。而这种消极的态度带到学校里时，也容易因为表现不佳受到老师的批评，从而进一步弱化孩子上进心的发展。

因此，从上面的分析中不难看出，小学四年级孩子不管是在家里，还是在学校里管教都呈现出一定的难度，如果家长和老师不懂儿童心理和教育，就很难激发孩子的上进心，通过持续的肯定与鼓励保护好孩子的上进心。

三、家长要抓住小学四年级孩子管教的核心，力求不断激发孩子的上进心，并加以保护。

在家庭教育实践研究中，寒石冷月老师发现儿童期里有一个反抗期存在，时间大体分布在7——9岁，正好是孩子二、三、四年级时。反抗这个词本身并不难理解，就是家长和老师在管理和教育一个孩子时，孩子不愿意受教，简单点说，一个想管，一个不想被管。

之所以出现反抗期，更根本的原因就是缺乏管教艺术，就拿四年级孩子来说吧，明明他们已经有很好的理解和思维能力，但是家长却仍然惯用说教和唠叨，这很容易让孩子反感。当孩子反感父母时，即使你说的话再有道理，孩子也听不进去，反而是你让干什么偏就不干，有时还会说出一大堆理由，甚至经常顶嘴，常把家长惹的生气发火。

但是小学四年级的孩子又表现出另一个特点，就是特别喜欢父母听自己说话聊天，渴望他们能肯定自己的努力，经常听到他们夸赞的话语。既然孩子们已经非常在乎父母怎么说，对于那些整天对孩子抱怨不断的家长来说，你就应该抓住管教孩子的核心——想办法激发孩子的上进心，做法本身并不难，就是放下对孩子的成见，认真观察孩子，只要发现孩子的优点，或正在付出的努力去肯定和赞美他（她）。

说到这里，有心的家长立刻找到了突破口，下决心改变对孩子的态度，换一种尊重的口吻和孩子说话，经常笑脸面对孩子，不吝对孩子说出赞美的话。而有些心态特别糟糕，且固执已见的家长则完全听不进我的建议，看来你只能继续伤害孩子的上进心，直到让孩子破罐子破摔了。

四、老师要抓住四年级孩子渴望得到关注的心理，经常关爱孩子，从而激发孩子的上进心。

在很多简单粗暴对待孩子的家庭里，家长常常忽略孩子缺爱这一现实，当孩子感受不到父母对他们的爱时，便会把注意力放在老师身上，一旦被老师关注他们，在课堂上得到回答问题的机会，当着全班同学的面被表扬，甚至得到老师近距离面对面肯时和交流机会时，会让一个孩子感受到老师对他（她）的爱。

爱是一切努力的源泉，如果老师们深谙此理，你可以尝试去实践一番，相信你会开启一个孩子紧闭的心扉。当孩子愿意从心里接纳和信任你时，教育便成了顺其自然的事情。下面我讲一个小学四年级数学老师的实践体验故事，相信会对你有所启发。

王老师有一个工作习惯，就是她会经常抽空去调查了解每一个学生的情况，尤其是家庭教育。一调查不要紧，让王老师感到心情非常沉重，原来这个男生家里还有一个两岁的妹妹，家长对这个女儿非常偏爱，再加上儿子在学校的表现，自然在家里不受待见。于是王老师便给家长做思想工作，希望家长能够平衡对两个孩子的爱，只有解决这个问题，才能让孩子减少内心的失落感，更大可能减缓孩子内心的负面情绪。

同时王老师还向家长承诺，他会在学校里多关注一下这个孩子，让孩子感受到老师对他的爱与呵护。王老师这么说了也这么做了，她经常给这个孩子课堂回答问题的机会，并当着全班同学的面肯定与表扬他的努力，有时会利用课间和孩子聊天交心。结果这个孩子的变化从四年级就完全体现出来，在遵守纪律方面明显有进步，学习态度明显积极了，完成课堂练习和课外作业的质量也明显提高。

再向家长了解孩子在家里的表现，家长说孩子在家里越来越听话了，并且愿意帮助自己照看小妹妹，不像以前那样倔强和顶嘴，也愿意说心里话了，生活和学习态度发生了明显的变化。看来孩子的上进心真的被激发了，家长对此特别感激王老师对孩子付出的爱与努力。

从上面这个事例中，不难看出一个缺爱的孩子一旦得到爱，他们的上进心很容易被激发，只要上进心被激活，对待生活与学习的态度也会随之变得积极起来。从付出爱的角度来看，父母爱孩子是难事吗？老师爱学生是难事吗？

显然不难，难就难在我们观念的改变，我们是否具有包容与理解孩子的心胸。然而，在现实生活中偏偏有不少家长和老师做不到这点，才是会让我们看到很多孩子到了小学四年级上进心不断丧失，变得越来越消极，越难管教。

结束语：通过上面的分析，家长和老师们不难发现，尽管小学四年级学业难度有增加，但对于绝大多数孩子来说，都能够学懂学会，而影响他们学习效能的恰是学习之外的诸多因素。而这些因素当中，保护四年级小学生的上心进则成了关键，只要抓住了这个核心，老师们能够多多关爱一个孩子，则会让孩子上进心被激发。而对于家长们来说，只要放下对孩子的成见，经常肯定与赞赏孩子，会让孩子感受到父母的爱。在此基础之上，再抓住生活中的各种时机去做教育和引导，则容易让孩子接受的同时，不断将教育内容内化为他们的理解。所以，请家长和老师们一定要记住：小学四年级是孩子上进心发展的分水岭，将上进心的激发与培养实施到位了，很容易让孩子学业进入爆发期！只要你重视了你做到了，就会让你和孩子都受益。

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